男孩，十五岁，不爱看书，语文成绩不好，其他成绩都很好，怎么能让他爱上看书，学好语文

培养学生学习语文的兴趣的方法

兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力，孔子曰“知之者，不如好之者；好知者，不如乐知者。”爱因斯坦说“热爱是最好的老师。”就学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激感，有兴趣才能发展能力。那么什么是兴趣呢？全国特级教师魏书生在一篇文章中也谈到：“学生学习语文兴趣越浓，学习积极性就越高，语文成成绩就越好。所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。

由此可见，培养学生学习语文的兴趣，是语文教学中至关生要的课题。

究竟如何培养学生语文学习的兴趣呢？

一、动之以情，以情感人，激发兴趣

一些教师上课时不注意方法，特别是不注意感情，上课精神萎靡不振，语言枯燥乏味严肃有余而亲切不足……试想，这样的课堂学生哪里有学习的兴趣，哪能有激情！他们怎么会体会得到学习是一种乐趣，是一种享受呢？教师的教学过程，不只是传授知识的过程，还必须进行感情的交流。如果一个教师在授课过程中，不用真挚动人的思想感情，不能创设一定的情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境来体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生决不会产生愉悦的情感。教师要充分调动自己情绪的感染力，结合知识、信息附加情感色彩，把语文深邃想、精辟见解、优美的语言、生动的情节……带着浓烈的感情去教，让学生阅读、思考；增强学习自然就成为乐意接受的事情了。在语文教学中，教师将自己情感和作品的情感投入到教学中，其作用是显而易见。

二、创设情境、引导质疑，激发兴趣

古人云：“学贵知疑，小疑则不进，大疑则大进。有疑问，才有学习的内驱力。教师用热情、用激情去叩开学生的心扉，点燃学生的激情。演员要时刻注意自己的表情，难道教师上课就不应该注意自己的表情吗？教师应该用“情”去上课，课才会生动，才能创设出一种情境，展示一种氛围，课堂形成了一种生动、活泼、融洽的气氛，学生就会自觉进入角色，共同构筑亮丽的画面的一个景点。

三、精要点点拨、见解独到，激发兴趣

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神”。目前，各科教学，特别是语文教学仍然存在教师在起主导作用。“讲课”仍然离不开教师的讲。在教学中我们不妨用“画龙点睛”这个成语吧。我们把学生的自主性学习，通过自学解决问题过程叫“画龙”，把教师要点拨、深入发展的叫“点睛”。“画龙”要大量工作，龙身的绘制可以多姿多彩，万千变化，但无睛，它就不是真龙，是不是活的还很难说，所以离不开老师的“点睛”之语。

四、以生活的反差，激发学生学习兴趣

实践表明，学生除了对新奇的、没有见过的事物比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。

其次，抓住课文中的对比，教材中强烈的对比也是学生求欲望的主要因素，它能使学生快速进入角色、积极主动地投入学习，使课堂学习率成倍的提高。

这样利用学生生活的实际和教材之间的反差，激起强烈的探究欲望自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养。