请各位给个答案

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激起学生向知识领域不断探索的教育方法。
那么，如何在英语教学中创设课堂教学情境呢？我认为可以从以下四个方面着手。
一、 利用多媒体创设情境
多媒体有着任何教具都无法代替的优势，可以把学生难以感知、未曾接触的新鲜事物利用多媒体展现出来，通过丰富多彩的颜色、动感的画面以及逼真的声音来调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，渲染气氛，创设情境。例如我在教学新世纪英语高一（上）Unit7 Metropolises(大都市)时，我制作了多媒体课件，介绍了New York, London两个国际大都市，使学生产生身临其境之感，从而加深他们对所教内容的印象和理解程度。另外，我在网上找了一些其他国际大都市的图片，如Tokyo, Los Angeles, San Francisco, Shanghai等，让学生用英语来叙述这些图片，从而拓宽了学生的知识面，使课内知识得到了延伸，把语言学活了，同时激发了学生的参与热情和用英语表达的信心。
二、 创设问题情境
在教学过程中，我力求做到精心创设问题情境，启发学生的思维积极发展，使学生自觉地参与到学习中来，以便达到学生自主学习的目的。例如我在上高一（上）Unit 6 Cartoons and Comic Strips(漫画和连环漫画)时，我在上课文前设置了以下问题：
1. Do you like cartoons and comic strips?
2. Which cartoon film attracts you most?
3. Which cartoon character do you like best?
很多学生根据自己的喜好给出了不同的答案，课堂气氛活跃起来。同学门在谈论感兴趣的话题的同时，积极、主动地想阅读这篇新课。
其次，可设计预测性问题。这容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情境。以顺利进行课文教学。一般我是设计以下问题：
What’s the title ?
What can you think the text is about?
What do you expect the text will tell us?
以此激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。
三、 营造和谐的学习氛围
激发学生的情感和兴趣有助于师生共同营造宽松、和谐的学习氛围。
在课堂教学过程中，我考虑学生的实际情况，启发他门对某一 问题、现象进行认真的思考、讨论、甚至辩论，培养他们逻辑分析的能力。
例如我在教高一（上）Unit 4 Holidays and Festivals (节假日)时，课文介绍了Easter（复活节）、 Christmas（圣诞节）两个西方节日，在上完课文后，我上了一堂复习课，复习中外一些著名的节假日，以填表格的形式复习
1. Holidays and Festivals in western countries
Easter Christmas Thanksgiving Day ---------
Date
Purpose
Food
Activities
2. Holidays and Festivals in China
Spring Festival National Day Dragon Boat Festival-----------
Date
Purpose
Food
Activities
同学们填完表格后，我让他们讨论，我提出问题：
There are many holidays and festivals in China and western countries, which is your favorite? Why?
同学们讨论非常热烈，他们纷纷表达了自己的观点、理由，大多数同学最喜欢春节，因为他们对这个节日太熟悉了，这样调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。
再如，在教完高一（上）Unit 5 Pets（宠物）这课后，我让学生分成两大组，就话题
What are the advantages and disadvantages of keeping pets ? 展开讨论，然后派几名同学上台就养宠物的优缺点进行辩论，他们每组都讲了好几条来说明自己的观点，辩论气氛异常热烈。
实践证明，这种方法对于拓展学生视野和思维空间大有裨益。在解决实际问题的过程中，学生不但积累了一定的词汇和各种表达方式，还渐渐地掌握了一些语言规律和会话技能。
四、 角色扮演
让学生在课堂教学中进行角色表演活动，既有利于他们将课文内容生动地印记在脑海里并做到活学活用，又可以极大地激发他们的学习兴趣。例如在教新世纪英语高一（上）Unit 3 Manners（礼貌）这一课时，我让学生课前准备，课上表演。两个两个一组，他们分别扮演来自西方的客人和来自中国的客人，在他们见面问候时，西方人的会话方式与中国人作个比较，这样不仅丰富了学生的文化知识，还帮助学生在活学活用英语的过程中，全方位地锻炼了语言表达能力。
总之，我认为创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，增强自主学习意识是英语教学的必要手段。教师只有在教学中创设情境，情境贯穿于教学过程中，才能使学生爱学、乐学、善学。