教育技术学专业
　　概述：
　　本专业是师范类专业，主要培养掌握处理教育、教学问题的技术、方法和思路，具有形成具体的解决培养与教学环境开发方面的能力，进行计算机辅助教学与训练，教育信息处理及视听技术和摄录像技术方面的研究与应用，可从事高校电教中心、省市电教馆、电大系统、师范院校、中等学校的有关课程的教学、教材开发和教师培养工作，也可从事企业、工厂、军队、公司的相关工作，还可以从事电视教育栏目的开发、制作等方面的工作。
　　一、专业综合介绍
　　教育技术学也称“教育工艺学”。她是融合现代科学技术和教育理论而产生的综合性、应用型学科；是在视听教学和程序教学的基础上发展起来的，在方法上对教育有指导意义的新兴边缘学科。随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展；现代教育的教育过程必须增加教育技术这个要素：可以将教育理论、学习理论与教学实践紧密地结合在一起，综合利用多媒体进行教学，使受教育者充分地利用视觉和听觉去获取知识；可以极大地丰富教学内容，使受教育者在有限的时间里获取更多的知识；可以使教学过程形声并茂、色彩逼真，表现手法灵活多样，教育技术学具有广阔的发展前景。
　　教育技术专业最初出现于20世纪60年代的美国、英国与日本，70年代末在中国也受到重视。其主要内容是教学中需要用到的技术手段，也就是各种教学媒体（软件、硬件等）及其理论、设计制作技术的开发利用，核心是教学设计、实施、控制和评价。
　　该专业学生要掌握电化教育技术的基本理论以及教育学、心理学、传播学、应用技术、文学艺术等基本知识；掌握教育技术设备系统的基本原理并具有相应的应用和维护能力；具有教学软件的编制能力；了解国内外电化教育的发展动态和成就，具有初步的科研能力；接受教师基本素质的培养和基本能力的训练，胜任电化教育的教学工作。
　　该专业主要培养从事教学媒体和教学系统设计、开发、应用、管理和评价的高级专业人才，毕业生可从事高等或中等师范院校电化教育课教学工作，也可以从事各类学校、电教馆、电教中心的电教编导、电教技术和电教管理工作以及科研工作，或者到教育产业集团、公司从事研发工作。有关数据统计分析表明，本专业人才的社会需求量较大，就业形势良好。欢迎热爱教育事业、对现代信息技术感兴趣的同学报考。
　　教育技术学专业代码：040104。
　　二、专业教育发展状况
　　教育技术学对于教育学是派生和依赖的关系。教育学是有着悠久传统的、理论结构比较完善的、相对稳定并为社会所了解的老学科，而教育技术学则是年轻的、在不断发展和变化中的、为多数人所不知晓的新学科，教育学是有着自己庞大理论体系的，兼容了哲学、心理学、社会学、管理学等等诸多学科精髓的完整性与综合性兼具的大学科，而教育技术学则是在教育学学科覆盖之下的、有着更具体内容的、更强针对性的分支学科；教育学是经几千年的发展，领域界限较为明确的单一学科，而教育技术学是应教育发展需要而诞生的，是教育科学与技术科学兼而有之的交叉性学科。有意思的是，教育技术学在学科划分上隶属于教育学，就是说：进入了人文科学的范畴。然而，我国各大师范院校的教育技术本科生却属于理科生。
　　教育技术学与教育学是有着直接和有机联系的。教育技术学是诞生在教育学母体上的，以促进教育改革和教育进步为目的的新学科。教育技术学是教育和技术接触的产物，没有这个接触，就没有教育技术学。认知心理学、行为心理学和社会心理学等等共同作为现代教育学的理论指导，当然也是教育技术学的理论指导。教育技术学的发展以教育基本理论为指导，离开教育学的基本方法另外寻找教育技术学的新方法也是不可能的。教育技术学的主要思路，是开展关于新媒体应用的实践及理论研究，探寻如何将新的教育媒体有机地、合理地介绍给大家教育的方式、方法和途径。
　　教育技术一开始为电化教育。我国电化教育产生于本世纪30年代，北京师范大学1934年首先开设了电化教育专业。建国后，电化教育得到重视，许多师范院校均开设了该专业。但在文革期间，各校电化教育专业停止招生，直到1979年才恢复电化教育专业。
　　80年代，我们在当时的生产力水平条件下，创立了电化教育的理论和实践体系。但电教队伍成员素质参差不齐，他们大都来自物理、无线电专业，对新的语言实验室、摄录像、卫星电视接收等技术，需要有一个学习和熟练运用的过程。
　　目前，我国开设该专业的高校主要有：华东师大（招博士）、北京师大、山东师大。国内的著名专家有华东师大万嘉若教授、顾君中教授、张际平教授。
　　国际上，教育技术学是很受重视的。一些著名的高校也开设了该专业，如：美国的哈佛大学、波士顿大学、加利福尼亚大学；德国的威斯特伐利亚大学、慕尼黑大学；日本的城蹊大学、早稻田大学；印度的新德里大学；俄罗斯的莫斯科大学。现在，美国几乎所有的大学都建立了校园网，联上了Internet。美国《教育技术》杂志和各种有关教育技术的国际会议几乎全是讨论网络教育、虚拟课堂、多媒体教学设计方面的内容。日本政府为了追赶知识经济时代步伐，1997年12月，将科技厅与文部省合并成立“教育科学技术省”，加大对科技、教育的投入，在全国中学开设信息课，以培养学生的现代信息能力。日本各高校的教育机构也纷纷改名为“教学实践指导中心”、“教学临床指导中心”，以增强教育技术水平。
　　目前，国际上教育技术学专业的发展有以下几个趋势：网络化、多媒体化、愈来愈重视教育技术理论基础的研究、愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究、愈来愈强调教育技术应用模式的多样化。总之，在网络化时代，教育技术学专业有着极广的应用途径。最近，教育部部长陈至立同志强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”
　　我们对此要有紧迫感和历史责任感，正视现实，紧急行动起来研究对策，否则将被时代淘汰。
　　三、专业院校分布（部分）
　　西华师范大学　云南师范大学　西北师范大学　新疆师范大学　河北师范大学　山西师范大学　内蒙古师范大学　辽宁师范大学　沈阳师范大学　哈尔滨师范大学　上海师范大学　南京师范大学　徐州师范大学　安徽师范大学　福建师范大学　江西师范大学　山东师范大学　曲阜师范大学　聊城大学　河南师范大学　湖南师范大学　华南师范大学　北京师范大学　东北师范大学　华东师范大学　上海外国语大学　华中师范大学　西南师范大学　陕西师范大学　湖北大学　扬州大学　海南师范大学　安庆师范学院　吉林师范大学　渤海大学　广西师范大学
　　四、专业需求举例

浙江工程学院

待遇：
1.安家费＝a+b+c+d；
2.根据职称和学历给予住房补贴或租房补助。

招聘岗位：
电化教育（本科以上）

应聘者需要提供的材料：
1.个人简历（含家庭情况）；
2.学历、学位、职称证书的复印件，主要的论文论著、科研及获奖情况；
3.本人要求及自我发展规划。

升职潜力：
★★★