1. 学好基本语言知识
　　首先, 要掌握一定的词汇量。大学英语教学大纲规定四级要求掌握4000个单词，此外还有一定数量的短语。阅读理解部分的阅读材料中凡超出大纲词表的单词都用中文注明词义，但每篇不超过3个。因此，如果词汇量掌握不好, 生词就会大量增加, 难以顺利进行阅读。此外，还必须正确掌握词义，掌握词的搭配关系，否则当然也要影响阅读理解。
　　其次, 要熟练掌握英语的语法和习惯用法。在阅读中遇到结构复杂的句子和难点, 可借助语法分析来理解其意义。熟练掌握语法也是阅读理解的基础。
2. 进行必要的阅读实践
　　只有在大量的阅读实践中, 我们才能够建立语感, 掌握正确的阅读方法, 提高阅读
技能。在阅读中, 还要有意识地多看一些有关英国、美国社会文化背景的材料和科普读物, 不断扩大自己的知识面, 对理解能力的提高大有益处。

　　3. 学会正确的阅读方法
　　学生在阅读过程中有一些常见的不良阅读习惯, 如：“指读”, 即用手指或笔尖指着文章逐词阅读；“回读”, 即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时, 返回到句首甚至段首重读；如果遇到长句, 常常反复多次；以及“译读”，即在阅读过程中, 不断把词, 短语, 以致句子译成母语来理解。这些不良的阅读习惯都影响了阅读速度及理解。
　　因此, 我们要根据英语的特点, 使用正确的阅读方法, 即以“意群”（meaningful thought group）为单位阅读, 例如：
　　Successful improvement of your reading depends upon your eagerness to improve and your willingness to practice.
　　如果你一个一个词来读这句话, 你的视线就要在每个词上都要停留一次, 影响阅读速度, 而且你还要把这些词按照语法意义重组, 才能理解。 如果以意群为单位, 即：
　　Successful improvement \ of your reading \ depends upon \ your eagerness \ to improve \ and your willingness to practice.
　　这样, 你的视线是在每个词组上停留, 停留次数减少, 意义比较连贯, 即使你的视线在词组上停留的时间要比在一个单词上停留的时间稍微长一些, 但因为意义容易理解, 总体时间还是要比前者短, 而且阅读质量提高了。
　　词组越长, 阅读速度越快：
　　Successful improvement of your reading \ depends upon \ your eagerness to improve \ and your willingness to practice.
　　这样阅读的效果是你感觉阅读时, 你的视线在跳跃, 你的脑子来不及将英语翻译成中文, 就已经理解了。
　　但这种方法是在有扎实的语言功底的基础之上, 你必须能迅速、正确地划分意群, 并加以大量的实践才能获得的。因此, 学生很有必要来提高自己的语法水平, 以及扩充词汇量。
　　在阅读中同时要注意连贯阅读, 不要在个别词句上停留太长时间, 可能这个词句不特别重要, 或者在你读到下文时就理解了。
　　根据不同的阅读目的, 我们可以采取不同的方法。一般来说阅读方法有3种：skimming, scanning , reading for full understanding。
　根据不同的阅读目的, 我们可以采取不同的方法。一般来说阅读方法有3种：skimming, scanning , reading for full understanding。
　　1) Skimming
　　Skimming 的目的是了解文章的大意（general idea）。阅读速度要快, 一般250词的短文要在二、三分钟内看完。阅读时精神必须十分集中, 不必记忆细节, 忽略个别生词及难懂的词句, 重点把握全文总体大意。要留心反复出现的单词, 以及文章的开始段、结束段和每段的段首句和段尾句, 因为它们往往是对文章内容的最好概括。
　　2) Scanning
　　Scanning的目的是寻找文章中某些特定的信息。阅读时视线自上而下, 一目十行。注意与who, what, when. where 有关的内容。对于why, how 等问题, 先找到文中与答案有关的范围, 再用我们以下要讨论的方法来找到正确答案。
　　3) Reading for full understanding
　　找到文章中的范围之后, 就在此范围中逐句阅读, 对关键词、句要仔细琢磨, 不仅要理解其表面意思, 还要通过推理和判断, 理解其潜在意思。对于生词要通过上下文猜测词义；对于难以看懂的长句, 对其作语法分析, 理解其意。

　　4．语篇水平上的阅读理解
　　阅读时不能只停留在句子水平上, 孤立的句子好象是理解的, 但整篇文章讲的是什么则不甚了解。在阅读教学中必须重视高级阅读技能的训练, 把句子水平的阅读理解提高到语篇水平的阅读理解, 才能避免在阅读中见树不见林, 真正理解文章的意思。这里指的语篇水平上的阅读理解包括在宏观上理解上下文的逻辑关系、跟上作者思路的展开、掌握文章的主题思想、通过概括得出结论、了解作者的观点和态度等等。