越详细越好

转帖个给学生的文章



如学完《生物入侵者》一文后，虽然学生对“生物入侵者”它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失有了明确的认识，但学生的种种疑问并没有因为新课的结束而减少。恰恰相反，课文内容反而引发了学生更多的探究欲望。为什么现在果树、农作物上的害虫特别多？为什么这些害虫多次打药总治不死？为什么……为解开学生心中的疑团，我引导他们自由组成研究小组，组内商量定具体的研究项目、设计具体的活动方案，并要求最后共同完成一份研究报告。这样，充分调动了学生的积极性，学生把这活动看成了自己的活动。许多小组精心设计活动方案，到网上去查找如何设计，有的还向老师或家长请教。如，有一小组选择的研究课题为“病虫害对水稻生长的危害”，他们制定了较详细的活动计划，包括研究背景、目的意义、活动步骤、成员分工、成果形式等。在“活动步骤”中，他们列出了如下内容：⑴访谈本地农民；⑵到农科站了解情况；⑶通过报刊、杂志、相关网站查询有关资料；⑷到田地观察实际情况等等。因为这个小组学生选择了自己感兴趣的问题，有价值的问题，学生积极性很高，所以，他们有具体的研究项目、有明确的责任与分工，有详细的活动步骤，再通过老师的指导和帮助（如，提供一些相关资料，与有关部门进行沟通，指导学生完成调查并提供修改意见等），所以活动搞得很扎实，成了其他小组学习的榜样。同时，但该小组研究课题涉及到生物学、化学等学科知识，因而各学科领域的知识在这活动课程中得到了延伸、综合、重组与提升。在这个过程中，学生整理、归纳成文的能力得到了提高，达到了开展语文综合性学习的要求。