9分）在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。下图是某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图，其中D和d, E和e ，F和f表示某对同源染色体上的三对等位基因。

（1）请问该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。
答： ▲ ， ▲ 。
（2）如果不考虑该生物在产生配子时发生的交换，那么该生物产生的配子有几种基因型？并写出基因型。
答： ▲ ， ▲ 。
（3）如果上图是该生物的精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生的配子类型有几种？并写出基因型。
答： ▲ ， ▲ 。
（4）如果细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的贡献更大？为什么？
答： ▲ ， ▲ 。

【分析】
Ⅰ 考查内容和能力分析
2007年广东高考（生物卷）39题以某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图为背景，考查考生对细胞学与遗传学核心知识的理解（细胞的有丝分裂、减数分裂和生物的遗传和变异），本题覆盖的知识内容和考试大纲能力要求如下：
知识点 大纲能力要求
细胞的有丝分裂 Ⅱ
细胞的减数分裂 Ⅱ
基因的重组及其意义 Ⅱ
本题创设新的情景，考查了学生对生物图表的阅读和综合分析能力以及构建知识网络的能力，有利于考查考生的生物科学素养，选拔综合能力强的考生。具体考查考试大纲中所要求的能力如下：
理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构
（2）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
获取信息能力（1），能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合
所学知识解决相关的生物学问题。

Ⅱ答案：(1)2 种 :DdEeFF 和 DdEeff
(2)2 种:DEF 和 def
(3)4 种DEF、DEf、deF、def
(4)减数分裂减数分裂能遗传，有丝分裂只是局部有影响

Ⅲ 解题思路分析及学生错误分析
从题干材料的表面上看，该题似乎考察的是细胞分裂过程中的交叉互换，而这个知识点在考纲中是没有相关要求的。但从各小题来看，考生只需要根据细胞分裂过程中染色体的行为即可解答，因此本题考查的知识落点为细胞的有丝分裂（II）和细胞的减数分裂（II）。
第（1）小题：减数分裂过程中同源染色体的非姐妹染色体单体交叉互换，这个知识点在新课标是没有要求学生掌握的，在教材中相关的知识内容也是处于弱化的地位，而本题题干给予学生信息却是细胞在进行有丝分裂时也会发生交叉互换，这难免让相当的考生觉得困惑。这是考生应该从题干中“交叉互换示意图”，理解交叉互换对基因结构的影响。然后画出细胞有丝分裂分裂时的染色体行为简图（姐妹染色单体分离）：
第（1）小题第一问大多考生考虑不全面，回答的是“3种”，一些回答“两种”，一些回答“1种”。第二问学较多考生回答为：DEF和def ，DeF和def 等，将体细胞的基因型错误理解为配子类型。这一小题是本题的亮点，它以新情景“实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换”。引入考查学生对细胞有丝分裂知识的理解和对有丝分裂过程染色体行为的图解的理解和应用。从分析学生的错误可以看出，大多学生新情景下获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力较差。对细胞有丝分裂过程染色体行为特点的复习只是停留在识记水平，不能很好地理解和应用，特别在平时复习中没有深入到结合有关基因型对有丝分裂时期图解的绘制。
第（2）小题：考查细胞的减数分裂，该原始细胞在没有发生交叉互换的情况下，减数分裂完成后，能产生2种基因型的配子。很多学生没有看清题目，题目要求是“不考虑该生物在产生配子时发生的交换，该生物产生的配子有几种基因型”回答为“1种”和没按要求写出配子的基因型，而是写了体细胞基因型。
第（3）小题：同样可以通过画简图的方法解题，减数第一次分裂完成后，同源染色体分离，产生的次级精母细胞为：
这两个次级精母细胞在进行减数第二次分裂时，姐妹染色单体分离，最后产生4个不同基因型的精细胞。该题考生直接按题中图所给的信息，以及应用细胞减数分裂的知识就可以回答出正确答案。
第（4）小题：考查的是减数分裂的意义。减数分裂发生在配子产生的过程，因此在减数分裂过程中发生交叉互换会增加变异的类型，从而增加遗传多样性。但是也有部分学生甚至是专家认为，原始性细胞也能发生有丝分裂，在此过程中产生的交叉互换同样会影响配子的基因型。
细胞的有丝分裂的结果是产生新的体细胞，有丝分裂过程中细胞基因产生的变化只是对局部体细胞的影响。而减数分裂是发生在生殖细胞形成过程，其过程中产生的变异，直接影响到配子，并通过配子遗传到下一代。考生错误主要表现在不理解细胞在有丝分裂过程发生的变异和减数分裂过程产生的变异的区别而不能正确回答。